为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维。紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心点，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。促使我校课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，立德树人成效进一步提高。
一、课程性质与任务
本课程是服务人口高质量发展国家战略与健康中国2030规划纲要的关键一环。它不仅教授行为矫正技术，更是一门培养“为党育人、为国育才”起始阶段建设者的重要课程。其核心任务是：引导学生科学应对幼儿行为问题，将其视为提升未来国民综合素质、夯实国家人才储备基石的基础性工作。课程旨在培养能通过矫正幼儿行为，有效服务于优化生育政策、促进人口长期均衡发展这一国策的新型托育人才。
二、思政育人目标
1. 树立“为国育婴”的崇高使命感：引导学生将幼儿行为矫正视为塑造国家未来建设者健全人格的起点，其工作直接关系到民族复兴大业所需的身心健康后备军的培养。
2. 培育“见微知著”的国家战略视野：引导学生理解，一个幼儿的行为习惯，汇聚起来就是一代国民的行为风貌。纠正幼儿的攻击性行为，是为构建和谐社会奠基；培养幼儿的规则意识，是为建设法治中国播种。
3. 强化“服务大局”的职业担当：特别强调托育工作在缓解家庭生育焦虑、释放青年生育潜力、服务国家三孩政策中的社会价值。让学生认识到，解决好幼儿的行为问题，就是为国家人口发展战略提供最直接的支持。
4. 筑牢“文化自信”的教育方法观：在借鉴西方心理学方法时，强调要扎根中国教育文化传统（如“修身齐家”、“因材施教”），探索具有中国特色、符合中国国情的行为引导模式，避免生搬硬套。
三、课程目标
1. 掌握幼儿行为问题的核心知识，并能从 “个体行为与社会文明风尚关联性” 的角度进行理解。
2. 熟悉国家在儿童发展领域的相关政策法规，如 《中国儿童发展纲要》 ，理解其作为教育行为根本遵循的重要性。
1. 构建引导方案，既着力矫正幼儿个体不良行为，更聚焦培育其“团结友爱、遵纪守法”意识，深化社会主义核心价值观启蒙培育。
2. 能向家长阐释科学育儿理念与国家 “注重家庭家教家风建设” 要求的深度契合，成为国家政策的基层宣传员和执行者。
1. 形成 “小岗位连接大时代” 的宏观职业认同感。
2. 养成从国家发展层面审视日常工作的思维习惯，具备将 “国家需要” 转化为 “职业行动” 的自觉。
四、具体实施
（一）主题
幼儿攻击性行为的成因与干预——从“矫正行为”到“塑造未来合格公民”
（二）理论教学
将“个体行为”嵌入“国家发展”的宏阔背景。
（三）课堂导入
播放一段展现 “中国式现代化” 下城市文明风貌、和谐社会场景的视频。
（四）教师提问
“同学们，这些美好的社会图景，是由一代代怎样的公民构建的？我们今天要面对的‘幼儿攻击性行为’，如果放任不管，对未来社会的潜在危害是什么？”
（五）目的
瞬间将“幼儿打人”这一微观问题，提升到 “影响未来社会和谐与文明程度” 的宏观高度，赋予课程学习以沉重的历史责任感。
（六）深度思政融合剖析
1.成因分析与国家关切：在分析攻击性行为成因时，重点引入 “留守儿童因亲子分离导致情绪行为问题” 这一典型国情案例。引导学生思考：这不仅是一个教育问题，更是国家在城镇化进程和乡村振兴战略中高度重视并着力解决的社会问题。我们的工作，是响应国家号召，为这些儿童提供情感补偿与行为支持，弥补结构性困境带来的成长缺失。
2.干预方法与核心价值观：在讲解干预方法时，强调其终极目的不仅是让一个孩子“不打人”，而是要在他心中播下 “和谐”、“友善” 的种子。例如，通过“轮流玩”规则学习 “法治” 与 “公正” ；通过合作游戏培养 “团结” 与 “互助” 。明确告知学生：你们是社会主义核心价值观在幼儿阶段的奠基人。
3.家园共育与国家政策：强调与家长沟通不是简单的技术指导，而是推动 “健康中国” 和 “教育强国” 理念在家庭层面落地。要引导学生向家长传达：“您的孩子能否健康成长，直接关系到我们国家未来的人口质量和综合国力”，从而激发家长作为 “为国教子” 主体的责任感。
五、课程小结
通过本章节的教学，我们成功地将“幼儿攻击性行为矫正”这一专业课题，彻底升华为一场关于 “我们为谁培养人、培养什么样的人” 的深刻思想教育。学生清晰地认识到，他们手中的观察记录表、制定的行为干预方案，不仅仅是完成一项工作任务，而是在为 “中国式现代化” 的大厦，从最微小的单元开始，确保每一块“基石”都坚实、端正。他们的职业价值，与国家的前途命运从未如此紧密地联系在一起。后续教学中，我们将继续强化这一主线，让学生在处理每一个幼儿行为问题时，都能本能地联想到其背后的 “国之大者” ，真正成长为心怀“国之大者”、堪当民族复兴重任的新时代托育人才。
